Inteligencia emocional y comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado de primaria de una institución educativa del Callao, 2022

El trabajo de investigación tuvo como objetivo principal determinar la relación de la inteligencia emocional y comprensión lectora en estudiantes del cuarto grado de primaria de una institución educativa del Callao, 2022. Por ello, se empleó una metodología de un enfoque cuantitativo, de tipo básico, de nivel correlacional y con diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo integrada por 120 estudiantes del cuarto grado y una muestra de 83 estudiantes. Se aplicó la técnica de la encuesta para la inteligencia emocional y otra para la comprensión lectora, ambos han sido validados y sometidos a prueba de confiabilidad mediante el coeficiente de Alfa de Cronbach. Así mismo, se realizó la contrastación de hipótesis utilizando los resultados inferenciales generados con Rho de Spearman fueron de 0.880, lo que demostró que existe una correlación positiva fuerte entre la inteligencia emocional y comprensión lectora. Es decir, que existe correlación entre las dimensiones de la inteligencia emocional con la comprensión lectora

Inteligencia emocional y rendimiento académico en estudiantes de tercero a sexto grado del nivel primario de la Institución Educativa "Jaime White" de Puerto Maldonado.2016

La presente investigación tuvo por finalidad establecer la relación entre la inteligencia emocional y el rendimiento académico en estudiantes del nivel primario de la Institución Educativa “Jaime White” de Puerto Maldonado. Se trata de un estudio tipo descriptivo correlacional, no experimental de corte trasversal. Para medir la inteligencia emocional se aplicó el Inventario de Inteligencia Emocional de Baron ICE NA, adaptado y aplicado en el Perú por Ugarriza y Pajares. (2003) y para el rendimiento académico se tomaron en cuenta las notas de las áreas de Comunicación y Matemática. La población estuvo conformada por 235 estudiantes de tercero a sexto grado de primaria, cuyas edades oscilan entre 8 a 13 años, de ambos sexos. Se encontró que no existe relación significativa entre la inteligencia emocional total y el rendimiento académico en el área de comunicación, pero sí hay relación significativa en el área de matemática. En cuanto a las dimensiones se halló que no existe relación significativa entre la inteligencia intrapersonal, adaptabilidad, manejo de estrés y el rendimiento académico en las áreas de comunicación y matemática; sin embargo, sí existe relación de la inteligencia interpersonal y el rendimiento académico en el área de matemática mas no en el área de comunicación.TesisLIMAEscuela de Posgrado Unidad de Ciencias Humanas y EducaciónPsicología educativ

Niveles de inteligencia emocional en alumnos de sexto grado de primaria de una Institución Educativa Nacional José Cardo-Sullana, 2016.

En esta investigación se describe EL NIVEL DE INTELIGENCIA EN LOS ESTUDIANTES Del 6° DE PRIMARIA DE LA I.E. NACIONAL JOSÉ CARDOSULLANA. Para ello se planteó una investigación de tipo descriptivo y se realizó un muestreo intencional donde la muestra de la población estudiada fue 153 alumnos. Finalmente se desarrolla un entorno de pruebas basados en un Test "Conociendo mis emociones", que midió cinco áreas de relaciones interpersonales, adaptabilidad, para medir la efectividad del estado de Ánimo I y II, prueba desarrollada por los especialistas Psic. César Ruiz Alva y la Psic. Ana Benites, logrando una tasa de detección, según sexo, el 69% de la población estudiada, ha sido en varones, siendo el nivel bajo de inteligencia emocional de 45.1 % de la población estudiada, de 107 alumnos.Tesi

Efectividad del programa emocional “Agueda” para mejorar la comprensión lectora de los alumnos del 6to.grado de primaria de la I.E. N° 20351 – Sayán 2016

La investigación se realizó con el objetivo de determinar los efectos del programa emocional “Agueda” en la mejora de la comprensión lectora en los niños y niñas del sexto grado de primaria de la I.E. N° 20351- Sayán. El estudio, se respaldó en diversas teorías y antecedentes fortaleciendo a la misma. La investigación es aplicada, de diseño cuasi experimental con dos grupos: uno de control y otro experimental, con la aplicación de una pre prueba y pos prueba; se trabajó con una muestra censal de tipo no probabilístico intencional por la disponibilidad de los grupos, con un total de 56 alumnos del sexto grado de primaria. Para la recolección de datos se usó la prueba de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP) que consta de 21 ítems, demostrando su confiabilidad por KR-20. Dichos datos fueron procesados haciendo uso del análisis estadístico de prueba no paramétricas, la U de Mann Whitney. Se concluye que la aplicación del programa emocional “Agueda” no fue eficaz como lo muestran los resultados obtenidos, a pesar que el grupo experimental obtuvieron mayores puntajes en la comprensión lectora (promedio = 32.71) después de la aplicación del programa emocional, con respecto al grupo control (promedio= 24.29). La prueba no paramétrica de la U-Mann Whitney muestra un nivel de significancia de: (p > .051) que al ser mayor de (p< .050) se determina que no existe una diferencia significativa, concluyendo que el programa de inteligencia emoción “Agueda” no mejora significativamente la comprensión lectora en los estudiantes del 6to. Grado de primaria de la I.E. N° 20351 – Sayán, 2016

Diagnóstico de las dificultades de la competencia lectora en estudiantes del sexto grado EBR, Chorrillos

La presente investigación tuvo como objetivo determinar las diferencias que existen en el diagnóstico de las dificultades de la competencia lectora en estudiantes del sexto grado EBR, Chorrillos. El tipo de investigación fue básica de diseño no experimental descriptivo comparativo ya que la intención fue comparar los resultados del diagnóstico de las dificultades de la competencia lectora de cada grupo. Asimismo, la muestra de este estudio estuvo compuesta por 60 estudiantes de sexto grado de primaria de una Institución Educativa del distrito de Chorrillos. El instrumento que se aplicó fue una prueba de comprensión lectora de complejidad lingüística progresiva nivel 6 forma B (CLP 6 - B). con una fiabilidad de KR 20 = 0,932. Entre los principales resultados se evidenció que el grupo de sexto A muestra un 23,3 % en nivel bajo y el grupo del sexto B muestra un 46,3 %. En la prueba de hipótesis se muestra una diferencia de medias de 5,134 y p valor de 0,000 en la prueba de t de student para muestras independientes concluyendo que existen diferencias significativas en el Diagnóstico de las dificultades de la competencia lectora en estudiantes del sexto grado EBR, Chorrillos

Inteligencia emocional y la comprensión de textos escritos de los estudiantes del V ciclo de la institución educativa San Francisco Javier - CIRCA, Mariano Melgar Arequipa 2017

La investigación Inteligencia emocional y la comprensión de textos escritos de los estudiantes del V ciclo de la institución educativa San Francisco Javier - Circa, del distrito Mariano Melgar Arequipa 2017, tiene como objetivo determinar la relación de Inteligencia emocional y la comprensión de textos escritos, motivada por la situación problemática de limitados logros de aprendizaje la recuperación, reorganización, inferencia y reflexión de la información, comprendiendo que la inteligencia emocional es una oportunidad para favorecer el hecho. Corresponde al enfoque cuantitativo de la investigación, de nivel y diseño correlacional, de tipo no experimental, la muestra seleccionada fue de 27 estudiantes, la técnica utilizada fue la encuesta y la observación, la Escala de inteligencia Emocional de Rodríguez (2006), la ficha de observación documental sustentada en las capacidades e indicadores de la competencia según el (Ministerio de Educación (2015). Los hallazgos muestran que el nivel de comprensión lectora e inteligencia emocional se encuentra en proceso: Se concluyen que presenta una correlación fuerte con un valor r=0.671

Inteligencia intrapersonal y aprendizaje cooperativo en los alumnos del nivel primario del distrito de Florencia de Mora

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre la Inteligencia intrapersonal y el aprendizaje cooperativo en los estudiantes del nivel primaria en el distrito de Florencia de Mora, 2019. Para la investigación se utilizó la metodología de tipo descriptiva, con diseño no experimental correlacional. La población estuvo integrada por 110 estudiantes de sexto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 80031 “Municipal” del Distrito Florencia de Mora; determinándose una muestra de 86 estudiantes. Se utilizó como técnicas la encuesta y como instrumento los cuestionarios; para ello se aplicó el primero cuestionario sobre la Inteligencia Intrapersonal y el segundo para el Aprendizaje Cooperativo, cuya confiabilidad para el primer cuestionario tuvo un coeficiente de 0,77 y para el segundo cuestionario fue de 0,82. Para hallar los resultados se realizó un procesamiento de una base de datos, luego se utilizó el programa SPSS v. 24, para poder determinar mediante el Rho de Spearman, la correlación de las variables, con el fin de determinar el nivel de relación existente. Conforme a los resultados obtenidos se puede indicar que existe una relación positiva entre las variables de inteligencia intrapersonal y las cinco dimensiones del aprendizaje cooperativo, en razón de 0,193; 0,431; 0,217; 0,301 y 0,430; para cada uno de los objetivos específicos establecidos; de tal manera que se concluye que existe una relación positiva entre la inteligencia intrapersonal y el aprendizaje cooperativo en los estudiantes de sexto grado de educación primaria de la IE. 80031 “Municipal” – Florencia de Mora, considerando una correlación de R= 0,340 y con un nivel de significancia de 0,001

Inteligencia emocional y comprensión lectora en estudiantes de una institución educativa de Cusco 2022

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivos determinar la relación que existe entra la variable inteligencia emocional y la comprensión lectora en los estudiantes de la Institución Educativa 50415 de Chacabamba 2022, el tipo de investigación básica de nivel descriptivo, y el diseño no experimental de corte transversal y correlacional. La población está conformada por 59 estudiantes y la muestra de 39 estudiantes. Se utilizaron, la técnica de la Observación, el instrumento "escala de Likert" para la primera variable: Inteligencia Emocional con 30 ítems, y la prueba objetiva para la segunda variable: comprensión lectora con 20 ítems. Los resultados muestran una relación positiva alta de 0.904 entre la Inteligencia Emocional y la comprensión lectora en los estudiantes del 1° al 4° grado de la Institución Educativa 50415 de Chacabamba Paucartambo 2022. Esto es demostrado por la capacidad de reconocer las emociones y los logros académicos de los estudiantes, demostrando con el p valor menor al nivel de significancia al 95% de confianza. Así también existe una relación significativa positiva y alta entre las dimensiones intrapersonal, interpersonal, manejo de estrés, adaptabilidad y humor con la comprensión lectora de los estudiantes de dicha institución

Inteligencia emocional y comprensión lectora en estudiantes de quinto grado del nivel primario de una institución educativa pública, Celendín

En la investigación se planteó como objetivo: Establecer la relación entre la inteligencia emocional y la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado del nivel primario de una institución educativa pública, Celendín. Es de tipo básico correlacional; se utilizó el diseño de investigación transversal correlacional. Se trabajó con una muestra de 20 estudiantes. Se empleó el Inventario de BarOn ICE para medir la Inteligencia emocional; la prueba objetiva, para medir el nivel de comprensión lectora, obteniendo como resultado en la variable inteligencia emocional que el 5%,(1estudiante) en el nivel bajo; el 60%, (12 estudiantes) regular; el 35%, (7 estudiantes) bueno y el 0% en el nivel muy bueno; con respecto a la variable comprensión lectora, se obtuvo los siguientes resultados, el 5%,(1 estudiante) en inicio; el 25%,(5 estudiantes) en proceso y el 70%, (14 estudiantes) en satisfactorio de los resultados obtenidos y para el análisis de los datos se usó la estadística descriptiva y la inferencial. Se determinó la correlación entre ambas variables mediante la prueba paramétrica Rho de Spearman. La relación es media directa y significativa, concluyendo en aceptar la hipótesis que consideraba la relación entre inteligencia emocional y comprensión lectora

Habilidades básicas para el aprendizaje y la atención en estudiantes del sexto grado de primaria, La Perla –Callao,2022

El presente estudio de investigación tuvo como objetivo general determinar la relación entre habilidades básicas del aprendizaje y la atención en los estudiantes de sexto grado primaria, La Perla - Callao 2022. El estudio se realizó bajo la metodología de tipo básica, diseño no experimental de corte transversal contando con un diseño descriptivo correlacional, para el desarrollo de la investigación participaron 90 estudiantes entre niños y niñas de 6to grado de primaria de la IE estatal del distrito de La Perla, cuyas edades oscilan entre 10 y 11 años, se les aplicó dos pruebas en forma colectiva: Evaluación de Habilidades Básicas para el aprendizaje (EHBA) y el Test de Atención d2. Mediante el procesamiento de la información, se logró alcanzar los siguientes resultados, que evidencian un Rho de Spearman de (r = ,122; p > ,254) de correlación positiva muy baja y con un valor p mayor a 0,05; es decir, se rechaza la hipótesis alterna y se acepta la hipótesis nula; lo que quiere decir que, no existe relación significativa entre las habilidades básicas de aprendizaje y la atención en estudiantes de sexto grado primaria, La Perla Callao - Lima 2022. Finalmente se concluyó que ambas variables son independientes entre sí